加油
这次教研活动的主题是大观念视角下的高中英语单元整体教学。
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什么是大观念？
“对教师而言，它是统领教学设计的核心理念；对学生而言，它是通过课程内容学习所达成的育人目标。具体来说，它是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，是学生可以迁移到新的情境中用于解决问题的素养，是能够对学生一生产生深远影响的观念，并会持续影响其品格、品性和行为表现。”（王蔷）。
简单来说，大观念是学生学习完整的教学单元后，结合自己的已有认知从所学内容中汲取的营养，从而形成的新的、能够对其未来产生长远影响的的价值观念或素养。不同于客观存在的理科学科的大观念，英语学科的大观念是高度个人化的（personalized），是学生主观生成和建构的。随着学生认知水平的提高，学生的大观念会不断得到充实、丰富和完善，它是一种动态的（dynamic）变化的过程。而对我们教师来说，大观念是我们对育人的价值追求，是发展学生核心素养的有效途径。
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什么是大观念视角下的单元整体教学？
“基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课标，围绕单元主题，深入解读、分析、整合和重组教材和教学资源之后，结合学情，搭建一个由单元大主题统领，依托单元内与主题关联的多个语篇，按照清晰的逻辑完成整个大单元的教学。过程中，教师需要围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对单一语篇小观念的学习和提炼建立关联，最终形成单元主题的大观念。”（王蔷）
我们都知道，单一语篇只是从某一个角度去讨论某一事物，从而无法帮助学生形成有关特定主题的大观念。大观念的形成必须依托单元内多个相关联的语篇材料，基于同一主题意义，经过师生共同从多角度挖掘每个语篇背后的深层含义，提炼小观念，相互关联的小观念统一指向单元大观念。学生通过单元学习最终形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。而教材中多个单元的大观念共同指向我们育人的长远目标——发展学生核心素养。
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如何设计大观念视角下的单元整体教学？
下面结合本次集体教研活动中实验校案例（北师大版高中英语教材必修3Unit9Learning）来对设计步骤进行详细说明。
1Step1
从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念
2Step2
研读单元内全部内容，提炼大小观念，找到各语篇之间的逻辑关联，从学生认知的角度重新进行排序，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标
（丁老师的团队从符合学生认知这个角度出发，对教材中lesson1和lesson2的顺序进行了调换）
（研读文本后重点
